ماجستير مناهج وأساليب التدريس
يجب على الطالب ان يكمل 36 ساعة معتمدة
متطلبات تخصص يجب على الطالب ان يكمل 24 ساعة معتمدة
| رمز المساق | اسم المساق | الساعات المعتمدة | المتطلبات السابقة |
|---|---|---|---|
| 471511 | تصميم البحث واساليبه الاحصائيه | 3 |
|
| يتناول هذا المساق مفهوم التصميم وأغراضه ومبادئه. أنواع التصميمات: تصميمات تحليل التباين، تصميمات تحليل التغير، الدراسات الارتباطية، تحليل الانحدار المتعدد وطرق تحليلها باستخدام برنامج “SPSS” بالكمبيوتر وغيره من البرامج المستخدمة في التحليل الاحصائي. | |||
| 471515 | حلقة بحث في رسائل الماجستير | 3 |
|
| دراسة اطروحات متعددة في التربية بحيث يدرس الطالب اطروحة واحدة على الاقل ويعرضها في الحلقة مبيناً نقاط القوة ونقاط الضعف فيها ويشارك الطلبة في نقدها خصوصاً من الناحية المنهجية كما يتدرب الطلبة في هذا المساق على كتابة خطة البحث. | |||
| 472512 | النظريات والبحث في التدريس | 3 |
|
| يتناول هذا المساق أهم نظريات التدريس والنماذج المشتقة منها وطرق التدريس القديمة كالالقاء والمناقشة والحوار والقصة والمشروع والحديثة كالاكتشاف وحل المشكلات وتفريد التعليم والابحاث التي تقيس فاعلية التدريس. | |||
| 472518 | دراسه تحليليه في مناهج التخصص | 3 |
|
| يتناول هذا المساق بوجه عام تعريف الطالب بمناهج مادة التخصص في المراحل التعليمية، والتعرف إلى القواعد الأساسية الواجب مراعاتها في بناء المنهج وتطبيقاته التربوية. | |||
| 472551 | تصميم المناهج وتطورها | 3 |
|
| تكوين تصور نظري للمنهاج المدرسي لدى الطلبة من حيث مفهومه، وعناصره، ومحدداته، والإلمام بعملية تخطيط المنهاج المدرسي والتعرف إلى أسسها ومستوياتها المختلفة، التعرف إلى الاستراتيجية المستخدمة في تطوير المناهج المناهج المدرسية وإدراك عناصرها ومراحلها والوقوف على قضايا تطوير المناهج المختلفة، خطوات تخطيط المنهج المدرسي وتجريبه، عوامل تؤثر في عملية تخطيط المنهج، مبررات تطوير المنهج المدرسي، أنواع تطوير المنهج المدرسي. | |||
| 472556 | النظريات والبحث في المناهج | 3 |
|
| مسائل وقضايا المنهج التربوي، أغراض المنهج التربوي وأسسه وعناصره، المنهج والمعرفة، تقويم المنهج، تطوير المنهج التربوي، وبحوث المناهج، والمعلم في المنهاج، تنظيمات المناهج، التنظيمات المتمركزة حول المعرفة، التنظيمات المتمرمكزة حول المتعلم، التنظيمات المتمركزة حول المجتمع، التنظيمات المختلطة، التحديات التي تواجه المنهج المدرسي. | |||
| 472599 | الاطروحه | 6 |
|
| تتضمن إعداد الأطروحة والنجاح في مناقشتها حسب تعليمات كلية الدراسات العليا. | |||
متطلبات تخصص إختيارية يجب على الطالب ان يكمل 12 ساعة معتمدة
| رمز المساق | اسم المساق | الساعات المعتمدة | المتطلبات السابقة |
|---|---|---|---|
| 471552 | علم النفس التربوي | 3 |
|
| علم النفس التربوي ونماذج التدريس، الأهداف التعليمية، تخطيط التدريس، السلوك المدخلي، نمو الذكاء، الدافعية والتعليم، وشروط التعليم، التعليم اللفظي، تعلم المفاهيم، حل المشكلات والاكتشاف، تقويم البحث في مجال علم النفس التربوي. | |||
| 472555 | تكنولوجيا التربيه وتحليل النظم 1 | 3 |
|
| يتناول هذا المساق مبادىء سيكولوجية التعليم في مواقف التدريس والأهداف التربوية من خلال عرض مفهوم التعليم الفردي وبعض نماذجه، الإدراك وعلاقته بتصميم المواد التعليمية، انتقال تكنولوجيا التعليم بين الثقافات المختلفة، تكنولوجيا التربية حاضرها ومستقبلها. | |||
| 472557 | تقويم المناهج | 3 |
|
| يهدف هذا المساق إلى تعريف الطلبة على مدخلات نظام المناهج وأدواته، مخرجات نظام المناهج، محركات عامة، تقويم بنائي للمناهج ثم تطبيقها، ملاءمة المناهج لفلسفة التربية، وملائمة الأهداف الموضوعة والمحتوى والأساليب والأنشطة المرافقة للفئة المستهدفة. | |||
| 472559 | نظرية الارشاد التربوي | 3 |
|
| مفهوم الإرشاد التربوي والنفسي ومجالاته وأخلاقياته وبرامجه وأسسه واتجاهاته النظرية مثل المعرفيه الإنسانية السلوكية والتحليلية وغيرها كما يتناول أساليب التشخيص والعلاج والتحديات والصعوبات التي تواجه المرشد التربوي والإداري على المستوى الفردي والمؤسسي. | |||
| 472563 | قضايا واتجاهات معاصرة في المناهج | 3 |
|
| بحث التطورات والقضايا المعاصر للمناهج وإتاحة الفرص للطالب لدراسة وتحليل البحوث ورسائل الماجستير الحديثة، وتطوير وتقويم المنهاج من خلال البحوث الحديثة. | |||
| 472564 | الفلسفة التربوية | 3 |
|
| معالجة العلاقة الارتباطية بين الفكر الفلسفي والعملية التربوية من خلال التعرض إلى الفلسفات التربوية التقليدية والمعاصرة، كما يتعرض إلى الفلسفة التربوية وتطبيقاتها في الممارسات التربوية. | |||
| 472565 | استراتيجيات التعلم | 3 |
|
| يهدف المساق لتوضيح استراتيجيات التعلم من خلال مشاريع تعطى للطلبة للقيام بها كجزء من العملية التعليمية التعلمية في المساق والتي تجعله أكثر مسؤولية في تعلمه وأكثر قدرة على التقييم الذاتي لأنفسهم اضافة الى التركيز على كيفية التعلم أكثر من ماذا نتعلم. | |||