كلية الدراسات العليا تمنح الباحثة ريم زيدان درجة الماجستير في تخصص الإدارة التربوية
01 اذار 2011
منحت كلية الدراسات العليا في الجامعة الباحثة ريم عاطف زيدان درجة الماجستير في تخصص الادارة التربوية بعد مناقشة رسالتها التي كانت بعنوان: "درجة توفر السمات الشخصية لدى معلمي التعليم المساند ومعلماته في مدارس وكالة الغوث الدولية في منطقة نابلس من وجهة نظر المديرين والمعلمين فيها" .
وهدفت هذه الدراسة الى التعرف على درجة توافر السمات الشخصية لدى معلمي التعليم المساند ومعلماته في مدارس وكالة الغوث الدولية في الضفة الغربية من وجهة نظر المشرفين على عملهم في المدرسة من مديري ومديرات ومعلمي ومعلمات مبحثي ( اللغة العربية والرياضيات )، وبيان أثر متغيرات (الجنس، والمنطقة التعليمية، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة ) في تصوراتهم نحو تلك السمات الشخصية لدى معلمي التعليم المساند .
وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع المشرفين على عمل معلمي التعليم المساند في مدارس وكالة الغوث الدولية من مديري ومديرات، ومعلمي ومعلمات مبحثي ( اللغة العربية و الرياضيات ) في هذه المدارس، والبالغ عددهم (97) مديراً و مديرة، و(614) معلماً و معلمة. وتكونت عينة الدراسة من (366) فرداً ، كان منهم (298) معلماً ومعلمة تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية، و( 68) مديراً ومديرة تم اختيارهم بالطريقة القصدية .
وتوصلت الدراسة إلى النتائج الى ان معلمي التعليم المساند ومعلماته في مدارس وكالة الغوث الدولية لا تتوافر لديهم السمات الشخصية بمجالاتها الثلاثة ( النفسحركية، والوجدانية، والمعرفية) إلا بقدرٍ ضئيلٍ، إذ بلغ المتوسط الحسابي للدرجة الكلية (2.09) وبنسبة مئوية قدرها (41.82% )، وهذا تقدير منخفض جداً . وكان ترتيب هذه المجالات تنازلياً كالآتي: السمات الوجدانية، السمات المعرفية، السمات النفسحركية.
كما بينت النتائج الى انه توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة توافر السمات الشخصية بمجالاتها الثلاثة (النفسحركية، والوجدانية، والمعرفية) لدى معلمي التعليم المساند ومعلماته في مدارس وكالة الغوث الدولية في الضفة الغربية تعزى لمتغيرات ( الجنس ولصالح الذكور ) و ( المنطقة ولصالح منطقة الخليل ) و ( عدد سنوات الخبرة ولصالح خبرة أكثر من 10 سنوات ) للمستجيبين .
وبينت النتائج كذلك انه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة توافر السمات الشخصية بمجالاتها الثلاثة (النفسحركية، والوجدانية، والمعرفية) لدى معلمي التعليم المساند ومعلماته في مدارس وكالة الغوث الدولية في الضفة الغربية تعزى لمتغير المؤهل العلمي للمستجيبين .
كما تم حصر (11) من أهم السمات الشخصية الواجب توافرها لدى معلم التعليم المساند الجيد من وجهة نظر المستجيبين، والتي لم تتطرق إليها الاستبانة، ومن هذه السمات: امتلاك معلم التعليم المساند القدرة على وضع الاختبارات التشخيصية الجيدة والمناسبة لمستوى الطلبة، وأن يكون ذا خبرةٍ واسعة في مجال التعليم، وأن يتواصل المعلم المساند مع المشرف التربوي باستمرار.
وقد تكونت لجنة المناقشة من د.علي حبايب، مشرفاً ورئيساً، ود.محمد حبايب، ممتحناً خارجياً، ود.حسن تيم، ممتحناً داخلياً، ود.عبد عساف، مشرفاً ثانياً
وفي ختام المناقشة اوصت اللجنة بنجاح الطالبة ومنحها درجة الماجستير بعد اجراء التعديلات.
وهدفت هذه الدراسة الى التعرف على درجة توافر السمات الشخصية لدى معلمي التعليم المساند ومعلماته في مدارس وكالة الغوث الدولية في الضفة الغربية من وجهة نظر المشرفين على عملهم في المدرسة من مديري ومديرات ومعلمي ومعلمات مبحثي ( اللغة العربية والرياضيات )، وبيان أثر متغيرات (الجنس، والمنطقة التعليمية، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة ) في تصوراتهم نحو تلك السمات الشخصية لدى معلمي التعليم المساند .
وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع المشرفين على عمل معلمي التعليم المساند في مدارس وكالة الغوث الدولية من مديري ومديرات، ومعلمي ومعلمات مبحثي ( اللغة العربية و الرياضيات ) في هذه المدارس، والبالغ عددهم (97) مديراً و مديرة، و(614) معلماً و معلمة. وتكونت عينة الدراسة من (366) فرداً ، كان منهم (298) معلماً ومعلمة تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية، و( 68) مديراً ومديرة تم اختيارهم بالطريقة القصدية .
وتوصلت الدراسة إلى النتائج الى ان معلمي التعليم المساند ومعلماته في مدارس وكالة الغوث الدولية لا تتوافر لديهم السمات الشخصية بمجالاتها الثلاثة ( النفسحركية، والوجدانية، والمعرفية) إلا بقدرٍ ضئيلٍ، إذ بلغ المتوسط الحسابي للدرجة الكلية (2.09) وبنسبة مئوية قدرها (41.82% )، وهذا تقدير منخفض جداً . وكان ترتيب هذه المجالات تنازلياً كالآتي: السمات الوجدانية، السمات المعرفية، السمات النفسحركية.
كما بينت النتائج الى انه توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة توافر السمات الشخصية بمجالاتها الثلاثة (النفسحركية، والوجدانية، والمعرفية) لدى معلمي التعليم المساند ومعلماته في مدارس وكالة الغوث الدولية في الضفة الغربية تعزى لمتغيرات ( الجنس ولصالح الذكور ) و ( المنطقة ولصالح منطقة الخليل ) و ( عدد سنوات الخبرة ولصالح خبرة أكثر من 10 سنوات ) للمستجيبين .
وبينت النتائج كذلك انه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة توافر السمات الشخصية بمجالاتها الثلاثة (النفسحركية، والوجدانية، والمعرفية) لدى معلمي التعليم المساند ومعلماته في مدارس وكالة الغوث الدولية في الضفة الغربية تعزى لمتغير المؤهل العلمي للمستجيبين .
كما تم حصر (11) من أهم السمات الشخصية الواجب توافرها لدى معلم التعليم المساند الجيد من وجهة نظر المستجيبين، والتي لم تتطرق إليها الاستبانة، ومن هذه السمات: امتلاك معلم التعليم المساند القدرة على وضع الاختبارات التشخيصية الجيدة والمناسبة لمستوى الطلبة، وأن يكون ذا خبرةٍ واسعة في مجال التعليم، وأن يتواصل المعلم المساند مع المشرف التربوي باستمرار.
وقد تكونت لجنة المناقشة من د.علي حبايب، مشرفاً ورئيساً، ود.محمد حبايب، ممتحناً خارجياً، ود.حسن تيم، ممتحناً داخلياً، ود.عبد عساف، مشرفاً ثانياً
وفي ختام المناقشة اوصت اللجنة بنجاح الطالبة ومنحها درجة الماجستير بعد اجراء التعديلات.
Read 103
times
